Fredrik Thornberg

Universitetsadjunkt

Personlig bakgrund
Jag har arbetat som lärare i grundskolan sedan 1999 och har alltid haft ett stort intresse för skolutveckling samt nyfikenhet att pröva nya metoder. Efter diverse skolutvecklingsuppdrag dels på skolan och dels i kommunen fick jag 2004 chansen att gästföreläsa på högskolan i Halmstad. Fokus var hur vi arbetade med lärande för hållbar utveckling. Vid denna tidpunkt hade mitt intresse för bedömningsfrågor legat och grott ett tag och jag testade olika vägar för att kunna möta alla elever där de befann sig. Med insikten om att eleverna inte visste vad som var viktigt började jag svara på frågan: "kommer detta på provet". En boll sattes i rullning och jag började läsa mer och mer forskning kring bedömning och begreppet "bedömning i formativt syfte" fångade mitt intresse. Mina uppdrag på högskolan i Halmstad omfattar främst undervisning i betyg och bedömning, naturvetenskapernas didaktik men även kombinerad skol- och kompetensutveckling för skolledare och pedagoger. VT-12 inleder jag mina forskarstudier på halvtid där lärares och elevers interaktion i bedömningsprocesser fokuseras.

Nedan följer några av de utvecklingsprojekt som jag varit involverad i:

• Projektledare för bedömningsprojekt i F-16 års perspektiv, Gullbrandstorpsskolan Halmstad kommun 2007-2010
• Projektledare för bedömningsprojekt i F-16 års perspektiv, Silviaskolan Hässleholms kommun 2009-2010
• Aktionsforskningsprojekt i Halmstad kommun med 25 skolledare och pedagoger som deltar på liknande villkor, Vulkan-projektet, 2009-10
• Projektledargrupp för kommunövergripande bedömningsprojekt "Kunskap i fokus", Hässleholms kommun, 2010-2011

Magisterarbete
Studiens övergripande syfte var att kartlägga lärares syn på bedömningskompetens. En långsiktig intention var även att synliggöra lärares kompetensutvecklingsbehov inom bedömningsområdet.  Forskning har visat att elever lär sig det som de blir bedömda på vilket kan innebära att bedömningen snarare än styrdokument bestämmer vad och hur elever lär. Detta betyder att kunskap om bedömningsprocesser är viktigt och studien relaterar klassrumsbedömning till forskning samt politiskt genomförda reformer. Ansatsen är baserad på aktionsforskning som ett medel att frigöra kunskap inifrån. Med reflektionsprotokoll, fokusgruppsintervjuer och individuella intervjuer som grund visade resultatet att lärarna ansåg sig behöva kunna: tolka och konkretisera, visa progression samt involvera eleverna. Vidare diskuteras resultatet i relation till tre olika spänningsfält som lärarna tvingades hantera för att betraktas som bedömningskompetenta.

Publikationer
Thornberg, F. (2011). Lärares lärande om bedömning. En aktionsforskningsstudie om konsten att ta reda på vad elever kan. Magisteruppsats. Halmstad: Högskolan i Halmstad, Sektionen för lärarutbildning. Finns här
 
Konferensbidrag
Wennergren, A. & Thornberg, F. (2011). Assessment for learning: Student´s understanding and teachers competence. Paper presented at NERA, Jyväskylä, Finland, March 10-12 2011.

Förtroendeuppdrag

• Konsult i bedömningsfrågor på Centrum för Lärande och Utbildning, CLU på Högskolan i Halmstad, 2010
• Medlem av skolverkets inre referensgrupp inför "Läroplansarbetet, LGR-11".
• Medlem av skolverkets referensgrupp inför nya "Mål och prov år 3" 2008 samt år 6, 2010
• Högskolan i Halmstads representant till gemensamt bedömningsnätverk för landets samtliga lärarutbildningar 2009-